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Apr 26, 2023

Uma história do quadro-negro: como o quadro-negro se tornou uma ferramenta de ensino eficaz e onipresente.

Foto da Thinkstock extraída de Blackboard: A Personal History of the

Foto de Thinkstock

Extraído deQuadro-negro: uma história pessoal da sala de aula por Lewis Buzbee. Já disponível na Graywolf Press.

O quadro-negro é uma inovação recente. As lousas apagáveis, um substituto barato, mas durável para o caro papel e tinta, estavam em uso há séculos. Os alunos podem praticar leitura, escrita e matemática em suas lousas, na sala de aula ou em casa. Mas não foi até 1800 que James Pillans, diretor da Old High School de Edimburgo, na Escócia, querendo oferecer aulas de geografia para seus alunos que exigiam mapas maiores, conectou várias ardósias menores em um único grande campo. E em 1801, George Baron, um professor de matemática de West Point, também começou a usar um quadro de lousas conectadas, a maneira mais eficaz, ele descobriu, de ilustrar fórmulas complexas para um público maior.

Embora o termo quadro-negro não tenha aparecido até 1815, o uso dessas lousas de paralelepípedos se espalhou rapidamente; em 1809, todas as escolas públicas da Filadélfia os usavam. Os professores agora tinham um auxílio visual flexível e versátil, um dispositivo que era tanto um livro didático quanto uma página em branco, bem como um laboratório e, o mais importante, um ponto de foco. O quadro-negro ilustra e é ilustrado. Os alunos não mais simplesmente ouviam o professor; eles tinham motivos para levantar os olhos de suas mesas.

Como muitas das melhores ferramentas, o quadro-negro é uma máquina simples e, no século 19, principalmente nas áreas rurais, era frequentemente feito do zero, tábuas de pinho ásperas pregadas juntas e cobertas com uma mistura de clara de ovo e restos de carvão de batatas carbonizadas. Em 1840, os quadros-negros eram fabricados comercialmente, placas de madeira lisamente aplainadas revestidas com uma tinta espessa à base de porcelana. No século 20, os quadros-negros eram principalmente de aço esmaltado de porcelana e podiam durar de 10 a 20 anos. Imagine isso, uma máquina de sala de aula tão durável e flexível. Nas escolas da minha filha, computadores, montes deles, são substituídos a cada dois ou três anos.

Embora o preto tenha sido a cor tradicional dos quadros-negros, uma superfície de porcelana verde, usada pela primeira vez por volta de 1930, reduziu o brilho e, à medida que essa superfície verde se tornou mais comum, a palavra quadro-negro passou a ser usada.

O giz, é claro, é anterior ao quadro-negro. O giz com o qual escrevemos nas lousas não é giz de verdade, mas gesso, a forma di-hidratada do sulfato de cálcio. O gesso é encontrado naturalmente e pode ser usado direto do solo em grandes pedaços, mas também pode ser pulverizado, colorido e depois comprimido em cilindros. Minha professora mais importante do ensino médio, a Sra. Jouthas, usava uma variedade de giz de cor neon para nos ajudar a diferenciar as partes do discurso ou seguir o ritmo de um parágrafo de Mark Twain.

A última vez que vi um quadro-negro de verdade em uma sala de aula foi durante uma visita a uma escola de uma sala ainda em funcionamento perto de Hollister, Califórnia. A lousa foi fielmente reconstruída como uma lembrança do passado da escola, enquanto o professor e os alunos usaram principalmente as lousas que cobriam as outras paredes. Quadros brancos são a regra hoje em dia, e para melhor, ao que parece, apenas pela falta de guinchos. Mas o quadro branco desautoriza um antigo rito de sala de aula: limpar as borrachas.

Ardósias e quadros-negros eram frequentemente limpos com panos secos e, sem dúvida, mangas, mas no final do século 19, borrachas foram desenvolvidas para essa tarefa, blocos de madeira (mais tarde papelão prensado) cobertos com feltro tufado, geralmente preto ou cinza. Essas borrachas precisavam de limpeza regular para soltar todo aquele giz enfiado nos poros do feltro e, embora ocasionalmente fosse um castigo limpar as borrachas, na maioria das vezes, na minha escola, era um privilégio. Freqüentemente, era o aluno com a pontuação mais alta em um teste que era convidado a bater duas borrachas juntas, feliz em uma nuvem crescente de poeira possivelmente prejudicial aos pulmões.

Outro aspecto desse privilégio era limpar o próprio quadro-negro, enxugá-lo com um pano levemente úmido até obter um brilho sem giz, tornando-o mais uma vez uma tabula rasa. Mas a verdadeira alegria estava com as borrachas, o puro amor infantil de fazer uma bagunça sancionada, bem como a permissão para bater as coisas com muita força. Mas não posso ignorar o fator "queridinho do professor". Quando me pediram para limpar as borrachas da Srta. Babb, foi para ela que fiz isso.